强化阅读教学   增强教学实效 
解仕敏

（邮编：565200）

【内容摘要】阅读教学是小学语文教学的重点，同时也是语文教学的难点，在小学语文教学中，教师要注重阅读教学，发挥阅读教学在语文教学中的重要作用，加强阅读教学，增强阅读教学实效。

【关键词】阅读教学  兴趣  方法   实效
  

在小学语文阅读教学中，教师要抓住学生的学习心理、个性特点，在增强阅读教学意识的同时，切实改进教学方法，激发学生学习兴趣，推动阅读教学抓出实效。

 一、培养阅读兴趣，养成良好阅读习惯 
    知识的获取，阅读是关键。在语文教学中，教师既要重视培养学生阅读的乐趣，又要培养学生养成良好的学习习惯。在教学时，老师只有发现、鼓励和发展学生在阅读中所表现出来的点滴优点，学生才会以乐观的态度去迎合教师的教学活动。教师在教学时应该尽可能增加趣味性，努力在活动中、在游戏中引导学生学习语文、应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣。
    二、学会阅读方法，培养阅读能力 
    1、尊重情感体验，引导思考
    阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。为此，阅读教学中要让学生充分的读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。教师不能用精彩的分析取代学生的阅读时间。阅读体验，就是人们在阅读实践中亲身经历的一种内在活动。语文阅读教学是学生、文本、教师的多边互动、融合、提升的复杂过程，学生主体的体验，正是使阅读过程进入最佳状态的前提。当然，个性化阅读也需要价值引导，不能任由学生乱发挥。老师要及时发挥自己的作用，在阅读教学中，教师是“高于学生之上，融于学生之中”的师生互动学习的伙伴。

 2、培养问题意识，引导设疑 
    阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师通过参与对话，扮演引导学生进行探究性阅读和创造性阅读的角色。教师要引导学生进行探究性阅读，提倡独立思考，鼓励学生自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。教师要引导学生进行创造性阅读，提倡多角度阅读，有创意的阅读，在阅读中展开想象和联想，在阅读中不断有所发现，读出新意。倡导新的学习方式，鼓励质疑，引导发现，使他们敢想、敢说，用自己的方式解决疑问。解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着学生真正的进步。自主意味着个人独立学习、自主探究，意味着教师要尊重学生自己的方式、独到的思维和新颖的见解。教师要致力于让学生敢于质疑、设疑的情境创设，同时，教给学生解疑的技能技巧，让学生体验成功的愉悦，收获学习的硕果。

    3、培养学习习惯，强化积累 
    语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的知识，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔端。在阅读教学中，教师要重视引导学生随时积累课文中的好词佳句、精彩片断。引导学生在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的喜爱之情，养成积累词句的习惯。在小学语文课文中，有大量景美、情深的文章，对于这些课文，教师要重视创设情景，借助多媒体教学设备与手段使学生入情入境，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。教师要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分，抄写自己感兴趣的语句的形式，其用意就是引导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯，促进学生的知识积累与能力形成。

    4、培养实践能力，学以致用

   语文是实践性很强的课程。因此，教师要着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。在教学时，教师应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。在阅读教学中，教师要引领学生通过实践运用语文知识巩固语文阅读学习的成果。让学生树立将阅读与写作结合起来的意识，在习作中运用阅读中学到的知识，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，在学以致用、举一反三中曲径通幽，提高学生的语文能力。