新语文教学让学生学习成为一种享受

                                                                                                              

                  

［摘  要］在新语文教学中，语文在其展示自身魅力的同时，相应应作为一种媒介要让学生在热爱中享受、在探究中享受、在品位中享受、在表达中享受、在创新中享受。这样有利于学生时刻感受快乐幸福、时刻充满成功的情感体验、时刻张扬个性和施展才华 。

 

 

新时代有新要求，语文教学应焕发新面貌，追求更高的目标。新语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境、应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田、应是师生共度的生命历程，共创的人生体验、应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话、应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣。它渗透着全面、和谐和创新的教育理念，在全新的教育理念下，学生正在受到最好的教育，学习已经逐渐成为学生的一种享受。

一：创设生动的教学情境让学生在热爱中享受

著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。那么创设生动教学情境是语文教学的一个重要环节，它是教师主动设计的产物、是一种情境交融的氛围、一种有形与无形组成的“教学情意场”。根据语文学科和语文知识的特点，可以 联系生活创设情境、运用实物演示情境、借助图画、图象再现情境、播放音乐渲染情境、扮演角色体会情境、锤炼语言描绘情境、设置问题，拓展情境。通过利用各种教学手段，创设、渲染来激发学生学习兴趣，点燃学生的思维火花，使其主动思考，积极参与，在感人的环境和氛围中，让学生如同身临其境地感知知识，进而达到理解和认识的升华。如宁夏银川二十一小吕淑萍老师在教学口语交际《奇妙的动物世界》时，她在课前播放的课件是让学生听叫声猜动物，随之发问：“听了这么多动物的叫声，想不想去看一看各种各样的动物呢？”接着，教师又播放了动物活动的视频录象。学生观看后，老师说：“看得出来，刚才大家都被可爱的动物们给迷住了，你刚才看到了什么，能说说吗？”于是，教师激情导入：动物们不仅长得形态各异，而且好多小动物还有奇妙的本领呢，比如鹦鹉能学人说话，大象能搬运东西，经过训练的狗能为盲人领路，萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光，不说不知道，动物世界可真奇妙。从学生已有的生活经验入手，运用谈话的方式，引发学生的学习兴趣，营造宽松的学习氛围。

二：转变学习方式拓展思维创造，让学生在探究中享受

苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探究者的需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”也是新课标的重要理念之一。因此，老师在教学中创设机会，与新知识密切相关，设疑布阵，造成悬念，要扣人心弦，使学生身临其境，触景生情，此时教师因势利导，巧妙导入新课，就会把学生的学习热情推向高潮，使学生在不知不觉中以一个探究者、发现者的身份走进文本，极大地满足了他们的心理需要，同时也显得新课导入新颖自然。探究式学习能启发学生的思维， 促使学生在主动探索中创造性地达成目标。如：《黄河象》一课重点写了科学家推测象化石形成的过程，小学生好奇心强，对远古的事情充满了各种猜测和幻想，这正是学生思维活跃、自主学习的大好时机。教学时，我先范读故事，学生们都说科学家假想的故事特别精彩。我进一步引导：“你们再读一读故事，去发现哪些地方想象得合情合理？”学生边读书边思考，他们沉浸在自我探索，自我发现的喜悦中。看着他们兴味盎然的样子，我想合作的时机到了。我让同桌互相交流自己的发现，热烈的交流声在教室里回荡。接下来孩子们的发言可以说是精彩纷呈，有的说：“因为气候干燥炎热，动物们干渴难忍，所以老象才急于喝水，陷进了淤泥。”有的说：“公象领头是象群生活的一种习性。”还有的说：“我知道化石的形成是需要很长时间的。所以故事最后写老象被泥沙掩盖在地下，日子一天天过去，逐渐变成了一具象化石。”看来，学生的思维已经走进神奇的科学世界，自然世界。而我呢，则欣喜地分享着他们的发现。

三：充足时间的品读感悟咀嚼好词佳句，让学生在品味中享受

童年阅读带给学生的效益是显而易见的， 与大师对话、与书本为友、与伟人交流，久而久之，人类的思想精品便积淀成了学生的精神底子。影响着世界观和人生观的形成，树立理想的生成。课堂上一定要有足够的时间让学生熟读精思，深入地感悟语言文字。这样，学生小组学习、讨论交流、发表见解才有一定的基础，不至于流于形式。品词析句是触摸作者丰富的内心，感受作者跳动的思想，揣摩作者思维的过程。通过对一个词、一句话、一段文字的仔细品析，含英咀华，想象作者脑中景，心中情，胸中境，笔中意，丰富作者的精神世界，体会领悟作者深刻的思想，还原作者的思维过程。学生在教师具有张力的问题引导下，围绕文本作者之思之情之感进行思考、品味、想象、领悟作者的写法。应大力鼓励学生广泛涉猎课外读物可以根据学生的年龄特点组织阅读，设立班级阅读书库。然后还应带领学生有针对性的有计划的对经典的文章或者课文进行品读。

四：体验甘甜生活并融入，让学生在表达中享受

叶澜教授指出，在教学中让学生感受到知识不只是在书本上，而且也在生活中；学习不只是为了考试，也为了提高和完善自己。因此，让学习贴近生活，联系实际，才能赋予语文学习以生命和活力。走出课堂，走进大自然，走进社区，徜徉在社会和自然的广阔世界。让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。例如：针对当今社会上一些时髦的广告词，如“大富豪啤酒，步步领‘鲜’”、“使用蓝天六必治，让您‘牙’口无‘炎’”等不规范用字现象，让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅提高学生对正确使用祖国语言文字的认识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。

五：肆意想象和挥洒才情，让学生在创新中享受

名者曰：创新是一个民族的灵魂，是推动社会进步的不竭动力。创新教育，要求教师必须从人本性出发认真地研究我们的受教育者，让我们的学生从小得到完全的人的教育，使人性本身得到健康的发展，也使学生成为学习的主人，得到学习的快乐。现在小学作文教学，大都局限在记叙文、说明文的文体。我们国家一向被称为 “ 诗歌的国度 ” ，却很少让诗歌习作进入作文教学的天地。我们将看到诗歌作为一种激发想像力和表现才情的最本真的作文样式，散发出钻石般的璀璨光芒。我们乐于相信，在诗意盎然和浸润着诗歌的氛围中，我们的孩子会在时代的物化和媚俗中，保持着独立个人的精神性，去追寻真善美最真切的声音。它能最大限度的让学生们发挥着才情，学生们的世界也能另类展现，它形而上，通过提炼，也是思想的一类创新。

德国教育家第思多惠说：“发展与培养不能给予人或传播人。谁要享有发展与培养，必须用自己内部的活动和努力来获得。”而这种“内部的活动和努力”是学生在与客观环境的相互作用中进行的。所以平衡学生，老师，语文教学之间的关系至关重要。对学生来说，享受学习是精神生活的需要。作为教师来说，更有必要创造条件让学生享受学习的乐趣。