本刊网站已开通,欢迎作者、读者使用访问本网站!
主 办:中国国际教育学会 协 办:世界科学教育出版社 教育文献出版社 编 辑:教育研究学刊杂志 编辑部 名誉总编辑:吴康辉 副 主 编:佘维学 薛慧锋 钱水龙 叶建强 朱 淮 许国华 外联部主任:刘长明 黎 欣 投稿 邮箱:jyyjxk@126.com 网 址:www.jyyjxk.com 定 价:每期8元,全年60元
小数的基本性质
王丽娟 一、教材1.教学内容:人教版数学第八册50.51页2.教材所处地位:本节是系统学习小数的开始,为后面学习小数四则计算做了必要的准备,起铺垫作用。3.教材的重点和难点:对小数的性质这一概念的理解是本节的难点,小数性质的应用是本节的重点。4.教学目标:(1)识记理解小数的性质;(2)根据需要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。二、教法1.通过直观、推理让学生充分感知,然后经过比较归纳,最后概括小数的性质,从而使学生从形象思维逐 步过渡到抽象思维,进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。2.采用快乐教学法,激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极发言和敢于质疑,引导学生自己动脑、动手、动 口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习,使学生变苦学为乐学,把数学课上得有趣、有益、有效 .三、学法通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识,学会有顺序地观察问题、对比分析问题、 概括知识及联想的方法。四、教学程序(一)谈话法导入新课在商店里,经常把商品的标价写成这样的小数:手套每双2.50元,毛巾每条3.00元。这里的2.50元、3.00 元分别是多少钱?(2.50元是2元5角,3.00元是3元)为什么能这样写呢?这是小数的一个重要性质,是我们今 天要学习的内容,并板书“小数的性质”。(二)讲授新课1.研究小数的性质 (1)出示例1首先让学生拿出事先准备好的米尺(10厘米以上),在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一点,说 明:1分米=10厘米=100毫米(板书)。请同学们看米尺想,1分米是1/10米,可写成怎样的小数?(0.1米);10厘米是10个1/100米,可写成怎样 的小数?(0.10米),100毫米是100个1/1000米可写成怎样的小数?(0.100米)板书:因为1分米=10厘米=100毫米所以0.1米=0.10米=0.100米在这里应用直观演示法,变抽象为具体。然后板书准备比较,观察上下两个等式,说明0.1、0.10、0.100 相等,再添上“因为”、“所以”、“=”。A.从左往右看,是什么情况?(小数的末尾添上"0",小数大小不变)B.从右往左看是什么情况?(小数的末尾去掉"0",小数大小不变)C.由此,你发现了什么规律?(小数的末尾添上"0"或去掉"0",小数的大小不变)在这里应用了比较法,便于发现规律,揭示规律,总结性质。由此,你发现了什么规律?师生共同小结、板书如下:小数的末尾添上"0"或者去掉"0",小数的大小不变,这叫做小数的性质。为了帮助学生对小数性质的理解,教师强调指出:为什么在小数的末尾添"0"或去"0",小数的大小就不变 呢?(因为这样做,其余的数所在数位不变,所以小数的大小也就不变。举例说明)小数中间的零能不能去掉 ?能不能在小数中间添零?(都不能,因为这样做,其余的数所在数位都变了,所以小数大小也就变了。举例 说明)整数是否具有这个性质?(没有,理由同上第二点)2.小数性质的应用教师谈话:根据这个性质,遇到小数末尾有"0"的时候,一般地可以去掉末尾的"0",把小数化简。口答:课本“做一做”第1题。(2)把整数或小数改写成指定数位的小数教师谈话:有时根据需要,可以在小数的末尾添上"0";还可以在整数的个位右下角点上小数点,再添上" 0",把整数写成小数的形式。讨论小结:改写小数时一定要注意下面三点:A.不改变原数的大小;B.只能在小数的末尾添上"0";C.把整数改写成小数时,一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添"0".(想一想为什么)五、巩固练习 练习九1.题2题齐练, 评价鼓励。附板书设计:小数的基本性质小数的末尾添上"0"或者去掉"0",小数的大小不变。这叫做小数的性质。
教育研究学刊杂志 投稿邮箱:jyyjxk@126.com
京ICP备09034123号