浅谈新课程下语文教师的转变
山西省中阳县北街小学  马燕
摘要：随着新课程理念的改革，课堂教育也随之改进，课堂也应沉闷的气氛中焕发出青春的活力。教师是教学活动的领导者、组织者，引导学生向社会所期望的方向发展，而新课程把握着时代的杠杆，体现着时代的要求。
关键词：新课程改革、教育观念、语文教师、
新时代的要求，促进了新的教育观念的转变。随着新课程理念的改革，课堂教育也随之改进，课堂也应沉闷的气氛中焕发出青春的活力——“课堂活了、教师活了、学生也就活了。”教学不再只是“教书”，而是提高学生综合素质的一种活动，这为学生的健康成长奠定良好基础。
一 要不断更新教学理念。确立与新课程相适应的新理念。
教师是教学活动的领导者、组织者，引导学生向社会所期望的方向发展，而新课程把握着时代的杠杆，体现着时代的要求。新课程既为教学改革提供了一个良好的支撑点，又对教学改革提出全新要求，这就要求教师应像导演一样会定目标，做好设计，运用任何方式、形式达到期望的目标，教师应认真把握。我认为，观念是灵魂，教师观念对教师的教学起着指导和统帅的作用，尤其语文课。语文是一门艺术，而每节课都是多方面能力在无意中培育。目标常是“理解”、“感悟”、“认识”、“体会”之类，她不像其他学科以简单的讲解传授为主，需要教师更新教学理念，力求让学生能在玩中、乐中、艺术享受中去参与，去提高素质。如，我曾把好多节语文课上成评比课、表演课、辩论课等等，形式喜闻乐见让孩子们喜欢上语文课，内容上注重学习方法的指导。有人说：未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。因此，教师的主要责任不是“教”，而是引导学生“学”，授人以“渔”。如，引导学生一起去总结一些诸如“如何进行人物描写”、“学古文的几大步”、“学诗歌学些什么”等教育的环境，使学生“乐学”；指导学生自我学习的方法，使学生“会学”，以而达到预期的教学目标。
二、要不断转换教师角色，启发学生创新思维。
课改的目的是改变课程实施，过于强调学生接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力。教师的角色要由过去课堂教学“主演”变为“导演”，引导学生在学习过程中改变固有的学习方法，确立学生学习主体地位。教师在课堂上像点燃蜡烛一样，巧引、巧拔，达到一定的亮度。把充足的时间、空间和相应的思考机会留给学生，让学生动脑想、动手做，去探索、去体会，自我发展。在课堂上，老师注意改变施教者的神圣面孔，确立民主的、平等的、互动的新型师生关系，使学在亲其师、信其道的环境中大胆说，自觉地做，动脑猜想，自我表现，去当主角，而教师起个穿针引线激励捧场的主持人，使课堂由“讲授型”向“研究型”转换。传统的课堂教学，老师重在教学过程的设计，重在讲授知识，轻学生参与，重学生接受知识，轻教师研究学生；重强调共性问题，轻学生差异的耐心辅导。这些都制约了学生创新思维。面对新课程，教师应在不断转换角色，大胆创设情景，激发学生思维兴趣，为学生创设独立思考、独立判断、独立解决问题的气围。
三、不断改进教学行为，提高学生获取知识的能力。
现代语文教学要求培育学生的创新精神和独立自主学习能力。因此，不能让学生一味迷信资料、迷信教师。课堂上要随时鼓励学生质疑，欢迎反驳老师的观点，或指出老师教材的错误，尤其对提出自己独到见解的学生大加赞赏，从而培养独立自主的学生能力。因此教师会经常有意、无意的“出错”，让学生去发现、去思考、去辨析、去驳斥。如，好多学生都是老师的“一字师”“一题师”。这样，一方面激励学生独立思考；另一面又让学生养成不迷信教师，善于查工具书，善于动脑、自主学习，从而提高学生获取知识的能力。
当然，教师更应指导学生前进方向，能以人格感染学生，能以广博的知识让学生敬佩的良师，应和学生平等相处，共同学习帮他提高的益友。总之，随着新的教育形式的转变，教师在课堂上应有不同的新的角色定位，要让教师的不同形式的“教”去适应新时代的学生的“学”，从而全面提高他们的语文素质。