摘  要：随着我国国际化的步伐不断加快，我国与世界的接触变得越来越多、越来越频繁，更多的交流需要通过英语来完成，这样就导致了英语学习热潮的掀起。在英语教学中运用合作学习法是较为成功的一种教学方法，本文就在初中英语教学中采用合作学习法进行了探讨，并就英语合作学习法运用的一些注意事项和应用策略进行了阐述。

关键词：初中英语；合作学习法；应用策略；高效

 

随着先进的教学理念的不断提出，越来越多的教育工作者将目光投向了合作学习。在社会劳动中，人们都意识到合作比起单干要有效率的多，这同样的适用于教学之中，合作学习法已经普遍应用于世界上的很多国家，并取得了不凡的成就。合作学习法可以使学生共同提高，学会合作，在集体生活学习中能够更好的发挥自己的特长，改善学生的不良学习习惯。因此，在初中英语教学中运用合作学习法是非常适合的，它有助于教师更流畅的授课，学生对英语知识的接受更加的容易，使得学生高质高效的学习。

1 合作学习法的一些注意事项

1.1 学生的学习主动性和积极性是前提

我国应试教育的弊端在于严重挫伤了学生对学习的主动性和积极性，学生往往适应于被动的接受教师所传授的知识，而不能积极主动的去获取发掘知识，这样的学习思维严重阻碍了合作学习的开展，影响小组合作的学习气氛，造成小组合作气氛冷清，组员之间合作意愿不强，合作任务敷衍了事，甚至还会成为学生上课借机闲聊的掩饰。因此，在开展合作学习之前，一定要调动起来学生的学习主动性和积极性，使学习气氛高涨，学生合作欲望强烈，合作之中思想火花碰撞激烈。

1.2 学生的主体地位要得到重视

在传统的教学实践中，教师一直作为教学活动的主体，向学生灌输英语知识，学生被动接受知识的过程中没有进行思考，失去了自身思考的参与，学生对知识的掌握和理解深度就不能达到最优化。提倡学生作为学习过程的主体，让学生对教学过程全程参与，可以有效的调动学生的积极性和学习主动性，活跃课堂气氛。

例如，教师在英语教学的时候，可以让学生来对所要学的课文和单词进行朗读，锻炼学生的英语口语和培养他们的英语语言感觉，而不是由教师在课堂上把全部单词和课文朗读，学生在课堂上只是记笔记、听教师朗读课文。

1.3 合理的进行合作小组分组

合理的进行合作小组的分组是初中英语合作学习成败的关键，在初中英语课堂教学过程中，学生能够真正的进行合作学习是开展合作学习的第一步，这就要求教师要按照每个学生的学习习惯、学习能力的强弱、性格特点以及爱好等等综合起来，科学进行小组分组，使得学生组合能够发生正方向的化学反应，促进小组学习的共同进步。例如，在分组过程中，参考学生的学习能力强弱将学生平均分配，不能造成明显不等的分组情况，这样的分组方式可以让学习能力比较强的学生带动学习能力比较弱的学生，另外分组要参考学生的分组意愿，不能强行的机械式的分组。

2、 初中英语合作学习法的应用策略

2.1 课本知识的提前合作预习

在英语的学习中课前预习也是必不可少的，有效的课前预习可以使学生找出重点难点，在上课时更有针对性的听课，从而达到高质高效的学习。小组合作进行课前的预习，共同对课文中的所学知识进行探讨，对不懂的疑难点进行初步的讨论，有利于学生对疑难点的解决欲望的提升，这样在上课时学生能够更有兴趣的去听课学习。

例如在预习单词的时候学生对单词的发音掌握的不够标准，对词组的运用不是很清楚，小组之间的讨论可以总结出的组员不能够准确发音的单词和不易弄清楚的词组运用，在课堂上学习时就能针对这些单词和词组侧重学习，做到全面掌握，提高英语的学习效果，达到预习的目的。小组合作预习也可以帮助学生解决一些小的疑难点，促进学生自主学习，学生在合作学习中能够取长补短，达到更好的学习效果。

2.2 课堂问题的合作解决

教师在课堂授课过程中会提到一些问题，这些问题每个学生的心中答案可能都有所不同，如果按照传统的教学方式，教师宣布答案，学生之间没有思想上的交流，不能将自己的观点传达出来，不利于培养学生对英语学习的兴趣。课堂问题合作解决使得每个学生都能发表自己对问题的看法，小组同学之间的思想碰撞可以使学生意识到自己观点存在的不足，从而完善自己的观点，提高了学生的学习主动性，并且学生的主体地位得到体现，学生在课堂学习中掌握学习的节奏，使得学习效率进一步的提高。

例如，教师在讲课文时要求学生找出课文中的关键句，小组间就可以进行合作，共同找出课文的关键句子，完成课堂问题。教师还可以让学生对所要学习的课文在课下进行小组的学习，划出认为是学习重点的地方和文中所用的较为重要的语法运用之处，这样在不知不觉间学生就对课文有了一个基础的理解，从而在课堂学习上能够跟上教师的节奏，对学习产生兴趣，而不会因为不理解教师所讲的内容跟不上教学节奏产生厌学心理。

2.3 组织小组对话，增加英语的语言感觉

英语是一门语言，它不同于数理化等偏向于定理性的学科，英语的学习需要交流，需要相互之间的沟通。教师在开展合作学习的教学方式时可以在课堂上组织小组间进行英语对话，例如采用课文中的一些经典对话或者是学生自己编写的小对话等，一些关于天气或者探病的小对话可以很容易的应用于生活中，在小组之间进行练习，可以增强学生的英语语言感觉，丰富学生的英语句子积累，提高学生英语学习的效果。这样既能使小组合作更加融洽，也能让学生在实践中锻炼自己的英语运用能力。组织小组对话最好在学期后期进行，这个时期，学生的小组合作有了一定的默契，小组合作能够更加顺利的开展，方便教师布置难度较高的课堂任务，学生的英语运用能力也比学期初始好，能够完成较高难度的课堂任务，这样更有利于培养学生的英语学习信心，调动学生的学习兴趣。

3 总结

初中英语教学中运用合作学习法可以很好的调动起来学生的学习主动性和积极性，改变传统教学中教师主体地位的弊端，让学生能够在课堂学习中发挥自己的主体地位，自由、放松的学习、思考，培养学生学习英语的浓厚兴趣，提高学生学习英语的效率，为学生将来的发展打下坚实的基础。

【参考文献】

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