张蓉

英语自主学习是在自主、和谐的学习氛围中，充分体现学生主体意识，自觉地发挥主观能动性，以相对独立的方式进行的一种有效的学习知识和技能的能力。因此在小学英语课堂教学中，教师就应该积极为学生组织一些快乐实践的教学活动，让学生直接参与到教学活动中来，培养学生的独力性、自主性，引导学生交流、体验、探索创新，激发学生求知欲，使学生真正成为在教师指导下快乐、主动的学习者。在此谈谈我在教学中的一点体会。

一、引导学生自主参与，快乐的合作交流

在课堂教学中，开展合作交流活动，学生主要面对的是自己的同学，他们就敢说、敢问，学生通过合作交流相互纠错、取长补短，进步明显。例如：在教学bag 和 bike,  rubber 和 ruler  ，bed 和bird，book和box ,cat 和kite等单词后，发现学生容易将这些单词的音形义混淆。为了让学生能熟练地掌握这些单词的音形义，我就引导同桌之间互相快速认读单词和快速找单词。学生在这种快乐的合作中很容易积极投入，互相提醒，互相纠错，变被动认读为主动操练，这样不仅为每个学生在课堂中自主学习、自由创造提供了时间和学习机会，而且学会了怎样与人沟通。同时在这活动中还很自然地发现他人的优点，客观评价自己，并善于与他人成为朋友。

二、引导学生自主体验，快乐的情境表演，

儿童喜欢扮演角色，喜欢表现自己，认为表演可以赢得别人的赞扬。故此在教学中我们可以充分利用儿童这一特点，满足他们表现欲望，这样他们会更加努力地进行英语口语交流，并且乐此不疲。例如：在教学有关购物内容后，我设计了（shopping)情境，   运用所学句子“Can  I  help  you? What  do  you  want? I  want....Yes,  here  you are. Thank you等句型进行购物活动。在课堂上我把教室布置成超市的一角，让班级学生扮演不同的角色（如卖水果的、卖玩具的、卖文具的、卖食物的）。当学生看到摆满各式各样的商品(商品是学生自带的）时，就激起了他们购物的欲望。然后，就鼓励学生说：‘谁能用英语购物？所购物品就归谁所有。’同学们争先恐后地来购物。这样学生在逼真的情景中主动参与到教学活动中，不仅锻炼了自己的口语能力，而且也让学生在表演中体验了学习的乐趣。

三、引导学生自主探索，快乐的科学实验

好奇是小学生的天性，尤其是对科学性的知识。心理学表明，当学生的探索心理被唤起时，能够使大脑的活动得到促进，使各种智力因素得到有效的激活，从而产生出强烈的求知欲望。因此，在教学活动中，我就根据教学内容和培养目标精心地创设“科学”活动，制造悬念，激发学生的主动性、使学生自主地探索新知，掌握新知。在教学“Colors " 一课时，我设置了这样的科学实验：让学生一边学习一边在调色盘中实验blue  +  red ，red  +  yellow ，yellow  +  blue等会得什么颜色，学生个个心喜万分，争着要用英语发表自己的实验结果。

四、引导学生自主创新,快乐的手工制作

寓教于乐是激发学生自主学习的一种好方法，它要求老师把传授的知识融入到激发学生兴趣的教学活动中来，并通过调动学生的积极性，将被动学习知识的过程变成主动掌握知识的过程。手工制作正好为学生快乐的自主学习提供了一条学习途径。例如：在教学“   What  time  is   it ”句型时，我让学生自己动手制作一个钟表，用学过的数字one, two ,three, four , five ,six ,seven ,eight, nine, ten ,eleven, twelve来注明时间。然后利用做好的钟表让学生进行猜时间的问答练习，不知不觉学会了所学知识。同时，看着学生制作各式各样的作品，听着他们绘声绘色的对话，我为他们的自主创新能力而高兴。

法国教育家第斯多惠说：“教育是一种不在于传播本质，而在于激励、唤醒和鼓励的教学艺术。”因此，在小学英语教育中我们要不断把“快乐学习”的理念融入英语教学中，营造氛围和意境，激发学生饱满的学习情绪，促进他们以旺盛的精力、积极的态度主动在快乐的课堂中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐，变苦学为乐学。