教育研究学刊杂志

本刊网站已开通，欢迎作者、读者使用访问本网站!

热门文章

2014年2月第2期给小学生创设一个什么样的语文课堂刘永琴

给小学生创设一个什么样的语文课堂
(山西省中阳县北街小学山西中阳 033400 刘永琴)
新课程改革背景下的小学语文教学，是一堂堂充满生命张力的语文课堂。教学自主、合作、探究、价值观等新的目标向我们走来，感觉新课程真好！但是，课改已经几年了，在这里，我们仅仅高呼“新课程真好”似乎太简单了。于是，我们开始用批评与反思赋于新课改以新的内涵。在讨论新课改中，一位同行这样说过：“新课改的实验，决定着这一代孩子将来的命运！”教育家杜威也曾说：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！” 于是，我们在思索：新课程下，我们应还给孩子一个什么样的课堂？下面谈谈自己的体会和感受：
1、创设一个“情感的课堂”，让孩子听得轻松
教育是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐轻松的，都是由我们教师的手来翻阅的，在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。我常在思索着：一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，如何能让学生充满热情地学习，每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的挫折与烦恼，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程中的每一个情感因素，把我对于课文内容，对于生活，对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作等传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一节课，让孩子都喜欢听我的课。尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极主动学习、提高教学效率”的前提。语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。我通过多种方式在教学过程中激发学生的学习兴趣，或直观演示、或巧设悬念等，激发他们的听课欲望和动机，让孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试，极大地调动了孩子听课的主动性和积极性。
2、给学生一个“开放的课堂”，让孩子展示自己
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！在我们的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。孩子的创造力，想象力有时简直是我们难以想象的。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近，这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习，抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
3、给学生一个“对话”的课堂，让孩子善于交往
课堂是师生互动，心灵对话的舞台，课堂是师生共同创造奇迹，唤醒潜能的时空，传统的语文课堂，学生是被动的倾听者，谈不上去和谁对话，新课程倡导我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现师生对话，生生对话，师生与文本之间的对话。与文章对话，在我的语文课堂中，经常会这样问孩子：“如果你是书中的某某，你会怎么想怎么说？”引导学生想象，让他们与文中人物去对话，例如在教学《船与风筝》一课时，问学生，例如你就是这只小熊，你每放一只纸船在小溪里，你会说些什么？让孩子们去充当其中的角色，去体验去感受。师生对话，在课堂上，我们教师不要高高在上，应做学生学习的伙伴，在他们需要帮助时伸出热情的手去“牵”一把，从而实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的我。识字教学时，请一位小老师教大家学习，生字；朗读时，或者与学生联读与学生们来个朗读比赛。每当学生走向讲台，从他们步履和体态中我可以看到他们是那么自豪，而台下学生也被这种形式所吸引，这也许就是师生的对话魅力吧！生生对话，有学习伙伴可以交流，还是班级授课制的优势所在课堂上，我们应积极地给学生创造交流合作的机会，让孩子们学会与心交往，增强他们的团结协作精神，从而在合作学习中实现生生和诣对话，不仅提高了学生的自学水平，也有利于提高他们主动与他人交往的合作精神。
4、创设一个“探究的课堂”，调动学生的主动性
对于低年级学生来说，写字是语文教学中一项极其重要的基本功训练，其要点就是指导学生把字写得好。作为低段年级的语文教师，在教学中应让学生自己尝试、自己发现，努力为学生创设一个“探究的课堂”，调动学生的主动性，培养学生的学习能力。在写字教学中，如果不厌其烦地交代某字从田字格的某处起笔，某处停笔，某笔压在某线上——其实是繁琐分析，至于为什么必须这样写，不能那样写，学生却不知道。如果让学生自己观察，自己分析，尝试着写一写，再与书上的范字对照，学生就会发现哪笔写得好，哪笔写得不好，该注意什么。如“林”字，为什么一定要把第四笔改成点，不改不行吗？我就先板书一个“木”，让学生观察这个字好不好看，怎么写好看。这样学生就能体验“木”作偏旁时，必须变形，举一反三，学生也能悟出字的间架结构规律，形成能力。
5、给孩子一个“感悟的课堂”，让孩子找到快乐
引导孩子把作者的情感变为自己的情感，把书中语言变为自己的语言。给孩子一个真正“言语学习的课堂” 让我们大声说：虽然我们的工作很繁重，但它仍然可以成为一种乐趣。虽然改革很艰难，但它仍然可以成为一种享受，只要我们用心去做，我们就能找到快乐的理由，我们要还给学生一个真正属于他们的语文课堂。
总之，在小学语文课中，我们应努力为孩子创设一个“情感的课堂”、“开放的课堂”、“感悟的课堂”，“探究的课堂”，让每一个孩子主动参与，调动他们的学习积极性，发挥他们的主体作用，使他们能轻松地学，在每一节的语文课中都能度过一段幸福快乐的时光。真诚地希望：我们的语文课应是让孩子们得到享受的课堂，让他们享受自由的空气，享受来自老师赏识的目光，享受个性的飞扬，享受情感的熏陶，享受学习带来的愉悦，享受一段段幸福快乐的时光！





	教育研究学刊杂志投稿邮箱：jyyjxk@126.com　京ICP备09034123号