提高小学语文阅读教学有效性的策略分析
陈美婷，广东省惠东县大岭中心学校，516321
摘要：语文是一门基础学科，在小学语文教学中，阅读作为其中重要组成部分，是学生学习知识的过程，同时也是学生陶冶情操和丰富内涵的主要途径。在阅读教学中，教师在引导学生阅读文本的同时，还要注重深刻理解文本思想主旨和写作技巧，结合自身的语文阅读教学实践，切实提升小学语文阅读教学有效性。本文就小学语文阅读教学有效性进行分析，提出合理的策略，为后续的小学语文阅读教学提供参考。关键词：小学语文；阅读教学；阅读素养；有效性

    阅读主要是收集信息和获取信息的有效途径，在锻炼学生逻辑思维能力的同时，还可以培养学生的阅读素养和学习能力。所以，在小学语文阅读教学中，从小培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，是阅读教学的重点所在，如何有效提升语文阅读教学有效性，营造良好的学习环境，需要寻求合理的对策，培养学生良好的阅读素养。由此，加强小学语文阅读教学有效性研究，可以改善其中的不足，对于后续教学具有一定参考价值。
一、小学语文阅读教学的意义
（一）有助于提升教师的专业能力和职业素养
    作为一门充满了人文色彩的学科，从古至今流传了大量经典文章，其中的真情实感迸发着人性的光辉，同时也彰显着智慧，对于学生阅读素养和内涵丰富具有重要促进作用。小学语文阅读教学中，应该注重诙谐幽默的语言实现师生活动，凭借独特的教学风格，激发学生的学习兴趣，引导学生深入阅读学习中。提升小学语文教师的专业能力和职业素养，定期组织培训和考核，定期组织技能比赛，对于学生阅读意识培养意义深远[1]。
（二）提升学生的阅读探究能力培养
    新课程改革持续深化下，教师应该充分发挥自身的引导作用，突出学生的主体地位，结合学生的实际情况针对性的培养学生提升自我，选择合适的学习方法。提升学生阅读能力，根据学生实际需要来整合阅读材料，拓宽教学空间，为后续教学活动有序开展奠定基础。只有这样，才能充分挖掘和展现学生潜能，营造自由的阅读空间，促使学生个性化发展。
（三）整合语文阅读教学资源
    小学语文课程教学中，应该结合教学需要，拓宽阅读教学资源，结合教学目标组织阅读活动，丰富语文阅读教学内容。教师在语文课程资源深层挖掘中，可以结合校园文化拓宽视野，充分发乎计算机技术为课程资源开发提供有效途径，为阅读课堂注入活力，提升小学语文阅读教学成效[2]。
二、提升小学语文阅读教学有效性的对策
    阅读是一个长期的过程，在小学阶段养成良好的阅读习惯，对于学生后续学习和发展意义深远。而良好的阅读习惯是一个长期过程，需要教师创设良好的阅读清静，激发学生的阅读兴趣，促使学生可以积极主动的开展阅读活动，养成良好的阅读习惯，切实提升小学语文阅读有效性。
（一）激发阅读兴趣，提供长久阅读动力
    小学语文阅读教学中，在阅读文本内容时会有不同的期待。在强烈阅读期待下，有助于丰富阅读内容，拓宽阅读范围，有助于为学生阅读兴趣培养提供长久动力支持[3]。基于此，在小学语文阅读教学中，可以通过设置悬念的方式来满足学生阅读期待心理，动态调整教学方案，为学生阅读风采展示提供机会，提升阅读教学质量。教师可以借助现代化教育技术创设教学情境，通过文字、图片、声音和视频多种形式开展教学活动，促使学生保持长久的学习兴趣，为后续学习奠定基础。诸如，《在山的那边》文章时，可以借助计算机来展示大海的图片和视频，促使学生可以直观的感受到大海的波澜壮阔，在后续阅读文章时脑海中浮现出大海的画面，可以有效提升阅读有效性。
（二）选择合适的阅读方式，提升阅读能力
    在小学语文阅读教学中，应该根据学生的阅读情况选择合适的阅读方式，有针对性的提升学生阅读能力。教师需要突出阅读教学特色，音律优美的文章，带领学生朗读文章；用词细腻的文章，选择默读方式；信息丰富的文章，采用精读方式。阅读是学生获取知识的基础能力，通过阅读来学习知识，有助于丰富学生内涵，切身感受阅读美，潜移默化中提升学生的阅读能力。
（三）设计教学情境，加深文章理解
    在小学语文阅读教学中，结合教学内容创设教学情境，激发学生的长久学习兴趣积极参与其中，有助于加深文章的理解和记忆，了解文章的主旨思想，丰富内涵的同时，提升悦读教学有效性。诸如，《鹬蚌相争》文章，设计教学情境，可以通过角色扮演方式进行学习，可以更加高效的学习知识。
结论：
    综上所述，在小学语文阅读教学中，应该注重教学理念和教学方法的创新，突出学生主体地位，创设良好的教学情境，促使学生可以保持长久的学习热情，提升阅读教学有效性。
参考文献：
[1]马庆梅.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中国校外教育,2017，11(05):54+63.
[2]余青.如何提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].考试周刊,2016，20(28):35.
[3]王银玲.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].课程教育研究,2015,12(34):71-72.