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浅谈转化后进生的几点措施 许平
 
    
浅谈转化后进生的几点措施          
 
许平    金罗中心校道棠小学                    
内容摘要:
    转化学困生是班主任教育工作中的一个难题,是否做好转化学困生工作,直接关系到全面贯彻国家教育方针,推进素质教育,培育社会主义新人,提高全民素质的重大问题。作为一个班主任就要理解学生的思想实际,心理实际和生活实际,做好后进生的转化工作,不让一个学生掉队,是我们班主任工作的,一个不可忽视的艰巨任务,班主任起着不可替代的作用,班主任要以爱心抚慰他们的心灵,是成功教育后进生的关键,是全面提高教学质量的客观要求。
关键词: 班主任 爱心  后进生
 
苏霍姆林斯基曾感叹,从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点,与众不同的孩子,教育的这种反差效应告诉我们:后进生这样一个与众不同的特殊群体,我们的班主任必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些启开的花朵沐浴阳光雨露健康成长。长期以来,转“差”问题一直困扰着不少教师,有时确实令人束手无策。这样一来,不但会直接阻碍班级教育工作的正常开展,而且还会使那些处于不稳定状态的中等生受到影响。我知道作为一个班主任,如果放弃了后进生,那么他的教育将是不负责任的,学生整体素质的提高也只能是一句空话而已。因此对“后进生”的转化成为我班主任工作中的重头戏。我想对于后进生一味地进行指责与批评是没有教学效果的,那么作为班主任,我们只有用爱去转化他们,从他们身上发现闪光点,也许这才是教育的一条途径,在日常的工作实际中,我特别注意后进生的转化问题,对后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究,掌握了后进生的心理,转化工作便找到了门路,因此我从以下途径开展自己的工作。
一、多给后进生一份关爱
爱是一种信任,爱是一种尊重,爱是一种鞭策,爱是一种激情,爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育。一个班级的优生毕竟是少数,中等生、后进生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。
为后进学生营造宽松愉悦的成长环境,用爱心去温暖学困生的心灵。教师的才干不仅表现于渊博的学识,更重要的是要善于为学生营造宽松愉悦的成长环境。当学生处在轻松愉快的状态时,记忆力会大大增强,联想也会更加丰富。在这样的状态下,学习效率会大大提高,学习潜力可以得到更大发挥。
对后进学生要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。爱学生,就必须善于走进学生的情感世界,就必须把自己当作学生的朋友,去感爱他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神,一句信任的鼓励,都能赢得问题学生的爱戴和信赖,会使他们的潜能发挥出来,使他们能充分享受到学习成功的乐趣。
那些学习上有困难的学生往往容易被我们老师所忽视。而他们最需要的恰恰是我们老师对他们的重视和关爱,每个孩子都需要老师的爱。转化学困生的经验千条万条,核心就是多给学困生奉献爱心,让爱的阳光温暖学困生的心理,让爱的雨露滋润学生的成长,对后进生,我不但用真诚爱心接近师生的心灵距离,而且还通过“赏识教育”,细心捕捉“后进生”身上的闪光点,然后进行有效的转化。
二、用赏识的眼光去发现学困生的闪光点
罗丹说过,生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛,学困生一样有其闪光之处,关键在于我们能否用心去寻找,发现那些隐藏在问题和缺点下的闪光点,教育过程中,多数教师可能都曾遇到过,成绩品质都不好的双学困生,那么如何对待这些学困生呢,我认为教师应该充分肯定他们,所取得的每一点成绩,尤其是那些落后程度比较严重的学生,更应该用放大镜,去寻找他们淹没于问题与缺点之中的闪光点和细微的进步,及时地给予肯定、鼓励、表扬,这样才能重新点燃他们自尊心的火种,获得克服缺点,发奋进取的勇气和自信,美国现代著名的心理学家,亚伯拉汗马斯洛认为,及时的发现,充分的肯定一个人所取得的成绩,能使他们产生最佳情绪体验,班主任应有意创造机会,让学困生也品尝到成功的喜悦。
三、用恒心去触动学困生的心灵
俗话说,学坏三天学好三年,我们要转化教育好学困生,并不是一朝一夕的事,而是必须坚持不懈持之以恒地对其进行教育,进行引导。转化学困生的教育工作,是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化学困生需要一个过程,学困生的转化不是轻而易举的事,不可能一蹴而就,一劳永逸。学困生在进的过程中,极易出现反复,我们当中有些教师对一些经过三番五次的教育后,仍无明显改进的学困生,往往失去信心,认为这些学生已经无药可救了,其实只要我们回过头来想一想,我们对这些只有几岁的学生来说,是不是把教育目标定得太高了,给他们的压力是不是太大了,把他们的行为是否看得过分严重了,他们毕竟还属于未成年人,思想意识还比较淡薄,正处于好动贪玩,好奇心较强的时期,对于那种紧张的学习生活他们还适应不了,于是他们紧张的情绪就会通过干扰别人释放,他们的举动有些纯粹是恶作剧,而不是有意伤害别人,他们的目的只是引起学校班主任和同学的关注,只要广大教师与学困生心连心,保持心灵相通,抱着满腔满腔热忱,遵循因人施教的原则,进行反复耐心的教育,并与学校、家庭和社会密切配合,共同形成一体化的教育网络,一定会获得良好的教育效果,因此,作为教师更应该用恒心去触动学困生的心灵。
四、用耐心去感化学困生的心灵
与好学生相比,学困生的自尊心更强,因为学习成绩不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极其敏感,外表又套有一层硬壳,但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解,谅解和信任,因此一旦他们犯错,班主任一定要做到心平气和坦诚相见以诚相待,切忌动不动就当众批评或者变相体罚,否则必定会刺伤他们的自尊心,增加转化工作的难度。学困生意志力薄弱,自控力差,行为极易反复无常,所以做学困生的思想工作不要简单地认为通过一两次谈心他们就能彻底改好,遇到学困生不良行为出现反复情况,班主任一定要有耐心并客观分析不良行为反复出现的原因,做到及时发现及时抓住及时诱导,防微杜渐。当然,这里所指的耐心教育并不是消极等待,而是要做有心人,为学困生的转化积极创造条件。新的世纪面临新的挑战,班主任工作无疑也将面临着种种新的课题,对学困生这样一个与众不同的特殊群体,教育着必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的花朵,沐浴阳光雨露,健康成长,只要我们用一颗真诚关爱的心,去开取不同学生心房的门锁,定能给学生带去和煦的春风,给班级带来亮丽的风景,播种希望给所有的学困生,收获的欢乐给自己,我会继续在这条曲折的道路上洒下希望的种子。   
一位教育家说得好:“孩是祖国的花朵,有早开的,有迟开的,哪怕是开花再晚,只要精心护理,也照样结出果实。”让我们共同携手,以辛勤的汗水,恒久的耐心,火热的爱心,来精心培育那些迟开的花朵吧。让我们怀着一颗虔诚的心,相信他们一定会绽放的,也迟早会鲜艳的。
参考文献:
睢伏生. 用真爱去促使后进生转化[J]. 中小学电教(下半月), 2009,(04)
魏银华. 转化后进生例谈[J]. 安徽教育, 2002,(08)
田龙勇. 班主任如何对待后进生[J]. 文学教育(下), 2009,(07)
孙利英. 转化后进生,从“心”开始[J]. 江西教育, 2005,(Z2)
 
 
 
  
 
 
 
 
 

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