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助推语文阅读教学提升阅读教学实效秦珍

助推语文阅读教学提升阅读教学实效
贵州省德江县荆角学校秦珍
（邮编：565217）
【内容摘要】阅读教学是小学语文教学的重要环节，阅读教学前承接前面的字词句教学，后开启作文教学，加强作文教学显得致关重要。在阅读教学中，教师在激发学生阅读兴趣的前提下让学生主动阅读，在合作探究学习中增强阅读能力，在独特的生活感受中形成阅读感受，进而切实提高阅读教学实效。
【关键词】语文阅读教学
阅读教学是小学语文教学的重要联结点，在阅读教学中，教师要结合学生的学习认知特点，激发学生阅读兴趣，创设阅读学习情境，培养阅读学习能力，让学生在轻松、愉悦、合作的学习氛围中提高阅读能力，提高语文阅读教学实效。
一、激发学生阅读兴趣，奠定主动阅读基础
兴趣是最好的老师。兴趣是一种积极的认知心理倾向，是学生学习的强大动力。在阅读教学中学生对阅读内容是否感兴趣，直接决定着学生的阅读动机与学习，直接关系到学生阅读活动的开展，关系到阅读教学的成败。为此，在阅读教学中教师可以兴趣为先导，加强教学环节的设计，努力为学生营造一个轻松愉悦的阅读教学氛围，激起学生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动机，这样学生才能充分调动知识储备与生活阅历，才能形成更多富有个性化的见解。针对学生年龄小、活泼好动的特点，在阅读教学中教师可以通过引入故事、游戏、多媒体展示等，增强教学的直观性、形象性与趣味性，满足学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。在学习《桂林山水》这一课时，教师可以利用多媒体视听结合的特点来向学生形象、直观地播放能够展现桂林山水秀丽风光的各种图片、图像与视频资料，辅之以优美动听的音乐，将学生带入如诗如画的优美情境中，学生如同身临其境，置身其中，让学生在感受着桂林山水风光的秀丽与优美，充分调动起强烈的阅读愿望，在好奇心与求知欲的驱动下主动而积极地展开阅读活动，在阅读的激情与动力驱使下突破文字的限制，产生更多的个性化见解，为个性化阅读教学的实施打下坚实的基础。
二、体验自身生活阅历，形成独特感悟心理
语文学科与现实生活密切相关，紧密相连。每一篇文章通过平凡的文字叙述，含蓄地渗透作者真挚的情感，凝聚着作者的智慧与心血，是作者源于生活，同时又高于生活，对生活的再加工与再创造，是作者生活的真实写照。教师在教学中要唤醒学生对生活的回忆。每个学生都有着自己独特的生活方式与学习方式，有着丰富而多彩的心理世界与情感世界，这些差异性正是学生展示个性化理解、阅读的经验积累与重要资源。
在教学中我们并不是将文本简单地进行还原复制，要想方设法调动学生的生活体验，让学生将学习与自己的现实生活结合起来，基于阅读内容，以文本为中心，同时又不拘泥于阅读内容，透过文字表面，达到对阅读内容的深刻理解，从而形成更多富有个性化色彩的见解与看法。为此，在教学中我们要善于运用多媒体、图片等设施再现教学，并用学生所熟悉的生活来搭建起通往语文殿堂的桥梁，让学生结合自己的生活阅历展开主动思考与积极思维，真正达到阅读效果“百花齐放，百家争鸣”的最佳效果。
三、加强学生合作探究，交流升华阅读认知
学生充分阅读，主动思考后知识与能力处于内敛阶段，教师要创设情境，鼓励学生大胆发言，将自己的见解与看法表达出来，在学生间展开充分的交流与讨论，这样才能真正实现阅读能力的最大效果外延化。教师要为学生创设交流与互动平台，让学生学会表达、学会发言、学会倾听、学会总结，在学生的交流与讨论中拓宽学生的认知空间，延伸学生思维的深度与广度，将学生的探究活动引向深处。当学生认知出现偏差时，通过学生间的讨论与交流来自行修正；当学生意见出现分歧时，通过激烈的讨论来让学生达成共识。这样才能让学生展开充分的想象与联想，使课堂出现更多的标新立异，才能碰撞出思维的智慧火花，达到我们追求的独辟蹊径、别具一格的阅读教学效果。
总之，个性化阅读既是一种教学理念，又是一种教学追求。教师要将阅读教学新理念与阅读学习实践结合起来，真正地落实到具体的阅读教学实践中，挖掘学生潜能，彰显学生个性，全面提升学生阅读能力，提高语文阅读效果。





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