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在阅读教学中体会情感 赵丁蓉
 
    
在阅读教学中体会情感
四川省江油市青莲镇中心小学   621700   赵丁蓉
 情感教育是素质教育的一项重要内容，也是语文教学的一个重要任务，更是提高语文教学效率的一种重要手段。在教学活动中，学生的情感活动，取决于教师的教学艺术。我们阅读文章不仅要了解内容，还要体会文章中的情感。在教学中，教师要把作者蕴含在文章中的情感转移给学生，通过想象理解把文字转化成意境，从而与作者沟通情感，受到情感的陶冶，激发学生的学习兴趣，使学生准确体会文章情感，达到水到渠成的效果。语文教学以美感人，以情动人，用情感来打开学生心灵的门扉。那么，如何才能激发学生的美好情感呢？
    一、分析课题，体会情感。
 文章的题目是“文眼”，而眼睛又是心灵的窗户。那么，我们分析题目就能把握文章的灵魂——中心。有些文章的题目是点睛之笔，浓缩了作者所要表达的思想感情。分析题目首先弄清题目的意思，判断出题目的中心词和关键词，再看看文章是如何围绕题目记叙内容、展开情节的，文章中的思想感情又是如何从题目得到体现的。如在教学《理想的风筝》时，紧紧围绕课题组织教学。课始，围绕课题设疑：这“风筝”承载着怎样的“理想”？课题“理想的风筝”的内涵是什么？课中，紧扣课题感悟，教师借助课文中重点句段，出示刘老师仰望天空的风筝的句子，问学生：注视着自由翱翔的风筝，刘老师心潮澎湃，他的心里可能会想些什么？他将风筝想成谁？学生在品味语言中，情感上进了一层，通过想象、感悟，明白了这自由翱翔的风筝，有刘老师对美好生活的向往，有刘老师对这学生的殷殷期盼，就是刘老师的理想，这是刘老师放飞的一只理想的风筝。课尾，圈点课题提炼，抓住文章结尾处提到的“理想的风筝”，品读它深刻含蓄的内涵。让学生在教师的引导下逐层体会文本的中心。
 二、感情朗读，体会情感。
 小学语文课程标准中指出：小学各学段的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。“书读百遍，其义自见”，这是古人读书的经验之谈，说明“读”对学习语文的重要。在讲《鸟的天堂》一文，“我们便看见一只大鸟飞起来……到处都是鸟声，到处都是鸟影。”“……我的眼睛真是应接不暇……那歌声真好听。”教学这两段课文时，先找一名朗读好的学生读，让其他同学配合鸟的出现，当这名学生读到“看到一只大鸟时”教室里突然传出来一声清脆的鸟叫声，然后就是几声，鸟叫声此起彼伏，不绝于耳，真有如临其境之感。让男女声交错着读，他们那高度低错落的声音，唤起学生“应接不暇”之感，而女生那悦耳的朗读又使人仿佛看到了画眉鸟那迷人的神态，听到了那悦耳的叫声。琅琅的书声形成了学生的兴奋，愉快的心境，似乎真正与作者一起坐在小船上畅游、欣赏。叶圣陶先生说：“说理的文章大概只需论理地读，叙事抒情的文章最好还要‘美读’。教师要和学生一起朗读、感悟，“美读”，读出美文的“音美、情美、意美”。小学语文阅读教学课堂要让朗朗书声成为孩子们精神的升华和提升。
 三、理解文字，体会情感。
 在阅读教学中，心境与画境的相谐，情与景的相融，都会使学生自然投入到文章中去。学生通过对文字的推敲，大胆想象，与作者的情感达成共识，加深对文章的理解。《金色的鱼钩》一课，文中主要描写红军长征过草地时，一位炊事班长为了完成党交给的任务，带领三个病号走出草地而光荣献身的事。教学时，我紧紧抓住扮演角色读，让学生读中感悟，体会情感。学生进入情境，当读到“我发现老班长咀嚼病号吃剩下的鱼骨时，心里一怔，声音哽咽，眼噙泪花；读到老班长回想起指导员的嘱咐时，为老班长这种强烈的革命的责任感而感动，声音低沉，强咽泪水；读到老班长为了钓鱼昏倒在水源边，最后光荣牺牲时，已泣不成声、泪流满面。这种情感的体验对学生的影响是无法用语言能渲染的。教师要做文本的“知音”，把持文本的“细节”，涵咏“文心”，把握“文脉”，捕捉“文眼”，艺术地进行文本的二度开发和智慧生成。
    在阅读教学中，让学生体会文章情感的方法很多，只要教师善于引导，紧紧围绕文章中“情”，那么阅读教学的过程就是学生和作者同鸣的过程，就是学生抒发情感的过程，而这种情感也就会伴随学生对课文理解的深入更强烈，更深刻。教学中的情感培养，更主要的则是教师的各方面的修炼，全面素质的提高，这也正是新时代赋予我们每一位老师的光荣而神圣的使命。
 
 
 
 
 
 

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