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浅谈小学数学课如何引导学生主动学习和参与 刘晓琴
 
    

浅谈小学数学课如何引导学生主动学习和参与
                                        
 四川省遂宁市船山区城南小学  刘晓琴

 内容摘要:在小学数学教学中,积极引导学生参与,是教学成功的关键。要做到这点,必须从创设情境、合理引导、让学生分享参与的快乐这三方面着手。
 关键词:数学教学   创设情境  合理引导   分享参与
  
 在数学教学中,我们体会到,凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣会更浓厚,求知愿望会更强烈,数学素质会得到较快发展。教师是课堂心理环境的直接创设者,教师“引导”的语言、方法直接影响学生的学习兴趣及其探索知识的欲望。因此数学老师在数学课堂中如何引导学生主动参与,使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习是非常重要的。本人结合实践,认为在小学数学课堂中引导学生参与学习活动应做好以下几方面:
一、为学生创设参与的情景
教学实践告诉我们:学习的效果和质量取决于学生主动参与的程度。主动参与的积极性高,学习质量也高;主动参与面广,教学 效果就好。教师作为学生学习的促进者,应创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,使学习成为学生的强烈需求。如教学《小数点移动引起小数大小变化》一课时,我首先安排这样一个活动:每人写一个自己喜欢的小数,移动一下小数点使它变成另一个数,看看能写出几个?在原数的左右按一定规律排成一排。由于活动情景是学生有兴趣参与的,任务又完全能胜任的,他们马上积极主动的投入其中,变“要我学”为“我要学”,继而主动研究小数点变化的规律。
二、为学生设计合理的引导方法
①围绕教学目标,引导参与。
教学目标是课堂教学出发点,也是课堂教学的归宿。课堂教学中的一切活动都是为完成教学目标服务的。因此学生参与课堂教学的全过程,必须要紧紧围绕教学目标进行设计,为完成教学目标而参与实践活动。
②贯穿认知过程,引导参与。
教学活动中的认识活动,是在教师的指导下,“探究”、“发现”,经历类似科学家那样发现真理的过程。目的是让学生体验和理解这个过程,并能掌握前人总结的一系列的科学方法。教材的重点、难点,往往是学生掌握理解知识的关键。学生如能亲自参与重点知识的获取过程,突破难点的教学实践活动,就能使他们逐步从学会到会学。                 ③围绕知识的逻辑结构,引导参与。
 数学是一门系统性很强的学科。一个新知识的出现,总是和前面许多旧知识有着非常紧密的联系,绝对新的或与旧知识毫无联系的内容是不多的。因此,在教学中我们要根据同化和顺应的原理,启发学生建立起知识间的联系,形成知识网络,促进思维的发展。如在教学“数的意义整理和复习”时,引导学生进行数的搜集——回忆意义――分类整理——沟通联系等一系列学习活动,学生自己通过探索、争议、比较,掌握整数、小数、分数的意义和区别,构建知识网络,归纳知识网络图。 把分散学习的概念联系起来,串成一线联成一片,结成一网,理清脉搏,使概念的层次一目了然,不仅便于记忆,而且有利于掌握知识的基本结构和基本原理,提高从整体上把握知识的能力。
④抓住反馈信息,引导参与。
课堂教学的过程是师生双方面信息交流的过程,在这个过程中,我们要重视来自学生的反馈信息,加强对反馈信息的控制和调节,指导教学,使教学处在动态之中,提高课堂教学的效率。
课堂练习是课堂教学的重要组成部分,是课堂反馈的重要途径,是学生巩固运用知识、形成技能技巧的必要的实践活动。通过课堂练习可发现学生存在的问题与差异,及时调整教学以减少失误,提高教学效率。因此教师要根据学生不同的程度,有目的、有针对性地设计多层次的课堂练习,让优等生吃得饱,让学困生吃得了。并加强对这一环节的指导力度。如在学习了正反比例后,设计一些判断题;象正方形的边长和面积,圆的半径与面积是否成比例、成什么比例等让学生判断,使学生全面、深刻地理解正反比例的意义。帮助那些学习有困难的学生扫清障碍,避免形成错误的思维定势造成负面效应。把面向全体学生、全面提高学生的素质落到实处。
教师要善于捕捉反馈的信息,通过观察学生的表情,听取学生的发言,查看他们的练习,了解问题,启发指导学生正确掌握知识。
三、让学生享受参与的快乐
人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需求尤为强烈。面对一个未知领域,孩子充满了强烈的好奇,非常希望去尝试一番。而对自己亲自实践得到的知识,会理解的更加深刻。教师要顺应学生的这种需求,让学生品尝参与的乐趣,强化获取知识的主动性。例如在教《几何初步知识整理和复习》时,我要求同学们为学校一块长40米,宽24 米的空地设计一个花坛,花坛面积是空地的一半。学生踊跃参与,拿出了许多很有创意的方案。通过设计花坛,充分感受到了自己是这节课的主人,要用智慧和知识为学校设计出既美观又经济的花坛,在情感上得到了满足。同时在设计、计算中,系统的复习、应用了所学知识,体验了主动参与的快乐,使学习成为学生生活中重要的感情经历。
 总之,教师要善于引导学生有效地参与教学实践活动,变被动为主动,激发学生的学习兴趣,使学生乐学,这样不但有利于学生掌握知识,发展能力,而且还能培养学生的探究精神,提高学生的整体素质。
 参考文献:
 1 张云;如何培养学生数学合作交流的意识;数学学习与研究;2010年08期
 (2 )在数学教学中培养学生的迁移能力;邱云华《教育学》2012年05月

 
 
 
 
 

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