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探究小学英语单词记忆的有效方法 周旭芳
 
    

探究小学英语单词记忆的有效方法

周旭芳,山西省中阳县金罗中心校  033400
    《英语课程标准》指出:“基础教育阶段英语课程的任务是:激发

和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心。”为了提高小学生的英语

素质,培养他们的英语学习兴趣,教师在课堂上应充分利用各种游戏形式,

将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容,激起学生

的学习情绪,使学生养成良好的英语学习习惯,形成有效的学习策略,使学

生不仅善学、乐学,而且学有成效,为他们的终身学习和发展打下良好的基

础。
    不仅要有效地记忆单词,而且要有效地克服遗忘单词。在学习中,

学生理解的内容,就容易记住,理解得越深刻,记忆得越牢固。在英语教学

实践程中,我发现学生记单词有困难,不仅费时费力,而且收效甚微。为了

提高学生记忆英语单词能力,我做了些有益地尝试和探究,现总结如下方法


    一、记忆法
    目前,低年级开展的“脑功能开发”实验对记忆英语单词有较大的

帮助。我抓住这一有利契机,用“呈像”的方式记忆单词,具体做法是:让

学生坐正、坐直、坐舒服,全身放松,注意力集中额前,盯着某个单词看2

-3秒,缓缓闭上眼睛,在额前呈像,逐渐清晰。一开始并不顺利,经过反复

练习,学生记忆单词的能力提高了,也有兴趣了。但是过了不久,我发现学

生记得快,忘得快。依据“艾宾浩斯遗忘曲线”,我采用多看、多练的方法

,利用单词卡片,让学生随时巩固,在不断进步。学生们笑了,我也笑了,

学生风趣地叫这种方法“过目不忘法”。
    二、联系法
    在学生有了一定基础的时候,我采取用熟悉的单词记忆
新单词的方法。英语单词,有的只差一个或几个字母,甚至有的词是熟悉的

两个单词合并而成。这样发现规律,分散难点,利用规律,充分调动学生已

有的知识经验,掌握新的词汇,用熟悉的单词记忆新单词,既有巩固,又有

提高,效果很好。
    三、关系法
    利用字母与音标之间的关系记忆单词,英语单词读音与
书写相互印证。在教学实践中,学生掌握了音标就发现了一条规律:字母与

音标之间存在着必然的联系。我在教学实践中,做了很多尝试,有成功的快

乐,也有失败的苦涩。经过我们师生共同努力;反复实践,不断的反思、改

进,它确实对学生的学习有很大帮助,会让他们终生受益。
    四、总结法
 学生在经过几年的学习后,单词数量增加了,难免有些混乱,在教

学中,我及时发现这种情况,引导学生整理单词,利用课余时间记笔记,整

理单词。把单词进行总结、归类,采用串联记忆,把零散的单词有机地联系

在一起记忆。我引导学生通过总结归类的方法,对词汇分类记忆,充分调动

学生记忆神经,把它们牢牢记住。做到勤动笔,勤梳理,勤巩固,勤记忆。

这种方法能有效克服词汇混乱,提高学生单词掌握和记忆的效果。
 五、记忆法
   “兴趣是最好的老师。”通过各种有趣小故事来激活沉寂
单词,让单词变得活跃、有趣,把枯燥、零散的单词赋予生命,让单词变得

活灵活现,激发学生学习英语的兴趣,会更有利于学生记忆。
    六、记忆法
   在英语单词记忆的过程中,难免会有一些不符合规律、难记忆的长单

词。我引导学生采用比赛记、用游戏法记,尽量调动记忆这部分神经,记牢

单词。还引导学生可以把单词的原形、过去式和过去分词串起来读,这样一

次就记住三个单词,收到“事半功倍”的效果。
    七、朗读记忆法
    任何一种语言都必须要读、说,要通过朗读才能学会语,
才能言。通过朗读和背诵课文和一些英语短文,也能有效的帮助学生学习和

记住单词和句子。英语朗读要注意正确的发音,语音、语调,必须靠多读、

多练来感受语言的魅力。我要求学生在朗读过程中养成正确理解、准确模仿

、深刻体会、主动表达的学习习惯。经过几年的探索,我一直坚持听说领先

,让学生多听、多说英语。课后鼓励学生多看一些中英文对照的读物,小诗

歌,小故事,还有一些中英文对照的童话故事。让学生多阅读、多积累一些

词汇,有助于学生掌英语单词,更好地学好英语这门外语。
    “授之以鱼,不如授之以渔”。在英语学习中,我帮助学生不断地

总结和摸索一些有效记忆单词的方法,鼓励学生不怕困难,克服学习中不利

因素,摸索记忆单词的规律和方法。学生们由过去害怕记单词、记不住单词

,到现在变得愿意记、喜欢记单词。让学生真正尝试到学习成功的喜悦,增

强了学习英语的信心,增添了学习英语的动力。学生由起初在堂课上记住不

住50%的单词,到现在在堂课就能记住90%以上的单词。这样有效地减轻了学

生英语学习负担,使学生在英语的听、说、读、写方面都有较大进步。
 
 

 
 
 
 
 

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