抓住低段作文的基础训练
广元市朝天区两河小学    杨开俊
 小学一年级初期，是发展语言的黄金时期。儿童在6—10岁左右这个年龄段，从学习与生活中获得的知识已有相当的基础，但语言不是多么丰富，这就要提前进行作文训练，这才是对一个一年级出入学校的儿童的发展思维与语言的表达都有很大的好处。
 如何进行一年级作文训练呢？
 一、提高阅读能力
 在训练的同时，首先要抓住读是写的基础。多读，可以促进学生思维与语言的发展，让学生读拼音读物。在读的过程中，以看图为主，结合语言与较短的句子相结合的原则。图文并茂，运用多媒体，看童话故事等都是增加自学和阅读量，这是一种训练语言的有效办法。同时，应加强语文课堂上的语言表达训练。教师要对学生的课外阅读全面指导，从字到词，从词到句进行强化训练，才能扩大学生的知识面。
 二、抓住字词句的基础练习
     字词是最小的语言单位，是学生发展语言的基础。一年级学习语文的课文中，教师很抓字词训练，可以通过多种教学方式进行。比如理解不同形式的重叠词，教师可先举例子，学生就模仿着说，例如：又大又多，学生科采用又怎么样又怎么样来说，又大又圆，又红又大，又多又好等等；再比如：亮晶晶，可引出一串绿油油，笑嘻嘻，静悄悄等。还可以用词语找朋友，猜谜语，换语言等都能对发展学生语言有着很大的帮助。
 培养学生基本句子的训练，教师要求学生从一个词过渡到一个句子时，要仿照语文书上的句式说话，要求说一句意思完整的话，并用上述所运用的词语。句子训练应该生动有趣。例如：《雪地里的小画家》一课中把小鸡、小狗、小鸭、、小马的脚印，形象地比喻成竹叶、梅花、枫叶、月牙。从朗读课文中去理解和运用。
 有目的的进行说写训练
        说是写的基础培养。是一年级作文起步训练的重点内容，教师要从多方面鼓励学生爱说，多说，大胆的说。能把话说通顺，说完整，说仔细，说生动，形象。再把几句话连起来写。坚持天天写，月月写，首先从一句开始到二、三、四句等。这样循序渐进，逐步提高，最后就能写意思完整的一段话了。
     四、在复述故事中学会说话。
     所有的学生都喜欢听故事、看故事。爱听故事是孩子们的天性，会讲故事更是他们的自豪。因此，教师应经常给孩子们讲有趣的童话故事，让孩子置身于童话世界中，在听故事中学习语言，在讲故事中学会表达。教师可选择生动的童话故事、成语典故之类，采取简单复述、创造性复述、内容提要复述、接龙复述等形式，让学生在复述故事中学会说话，学习规范的书面语言。在讲故事前，可先提出要求，以增强他们有意听记的效果。要求他们集中注意力仔细听，认真记，抓住故事的主要内容。听后，让学生选择自己喜欢的方式，进行复述练习，可以一个人进行复述，可以找小伙伴讲故事，也可以组成学习小组。大家合作，互相讨论，互相补充，生生互动，自主地进行复述。在复述过程中提倡有所创新。这样的说话练习每周可安排一至两次。供他们复述的童话必须情节生动，富有知识性和趣味性，教师应当精心地选择。实践证明，有趣的故事，学生是越听越爱听，越说越爱说。复述故事是培养学生的语言表达能力一条有效途径。
     五、找准语言训练点，引导学生把话写得更有条理。
低段孩子在写话中没有先后顺序的概念，往往是想到什么便写什么，故写出的东西比较凌乱。如何引导学生说话写话更有条理呢？这就需要教师在平时的阅读教学中有目的有意识的加强这方面的指导。其实在阅读教学中，我们可以充分挖掘教材，找准此类训练点，加进表示时间先后顺序的关联词语“首先……接着……然后……最后……”引导学生有顺序的表达一个过程。如在教学《植树的季节》一文中，我引导学生用以上关联词复述植树的一般过程；实践证明，在课堂中有目的有引进此类训练，不仅能突破教学重难点，更能指导学生说话更完整写话更有条理。
    随着语文教学改革的不断深入，大家越来越认识到：只有充分利用教材中的话题，把语文课上成扎扎实实地语言文字训练课，才能解决语文教学耗时多，效率低的问题，切实提高语文教学质量。立足文本，利用文本，在阅读教学中找准语言训练点，引导学生落实诸如此类的语言训练，相信孩子们的说话和写话一定会提高的。低年级语文教学要将对学生进行严格的语言训练作为首要任务来完成，只有这样，才真正抓住了语文教学的本质，掌握了语文教学的规律。